既不是人才浪费也不是大材小用 博士当中小学教师越来越多

既不是既不教师人才浪费也不是大材小用 博士当中小学教师越来越多

编辑：汤晓雪 来源：北京晚报 浏览次数： 次 发布时间：2021-11-08 15:53:04 【字体：小 大】

　　最近，博士进入中小学当老师的浪费新闻冲上“热搜”。有人觉得博士到中小学任教是也不一种人才浪费，有人觉得中小学也需要高学历人才。大材当中多对此，小用小学专家表示，博士教育的既不教师复杂性远远高于其他很多行业，需要更多的浪费高层次人才参与;高学历人才进入基础教育行列能促进教育发展提质。但是也不，学校在招聘时不能“唯学历论”，大材当中多而是小用小学应该综合考虑应聘者的能力、品德等各方面因素。博士

　　■现象

　　中小学教师都得硕士及以上学历

　　进入招聘旺季，既不教师越来越多的浪费高学历人才出现在中小学校园应聘者行列中，其中不乏清华、也不北大等名校的硕士、博士研究生。

　　记者调查发现，北京大多数中小学，“硕士研究生及以上学历”几乎是教师入职的基本“门槛”。比如：北京八中10月底刚刚发布的招聘公告中，在“学历条件”一栏，对应届毕业生和在职教师及社会人员的要求均为“硕士及以上”;北大附小招聘语文、数学、体育教师各1名，任职条件明确“2022年应届硕士毕业生及以上学历”;海淀外国语教育集团对学科教师要求“具备全日制院校(师范类)本科及以上学历，有普通话等级证和相应教师资格证”，明确“研究生、博士生优先”。

　　各中小学公开的教师信息中，博士学历的教师也不在少数。比如：北京市一零一中学具有博士、硕士学历教职工100余人，其中不少来自北京大学、北京师范大学等名校。

　　“博士老师”的工作有什么不一样吗?记者采访了两名具有博士研究生学历的中小学老师。

　　李毅：“当老师最重要的是责任心”

　　职务：北京二中经开区学校一年级教师

　　学历：中国科学院生态环境研究中心博士

　　一个纸杯，一点泡泡水，一起吹出“泡泡龙”认识无处不在的空气;几块彩色黏土，捏成小球，将“原子”组合成“分子”;通过蜡烛的燃烧，观察氧气在空气中的含量……在李毅的课堂上，孩子们的惊叹声、欢笑声溢出课堂，孩子们在玩乐中把对科学的好奇心装进了心里。

　　今年9月，北京二中经开区学校开学，迎来首批小学一二年级学生。李毅加入这所新学校主要承担行政管理工作，但她又不舍得课堂，便在一年级的课后服务时间里开设了《科学小实验》课堂，丰富学生的课后服务选择。

　　2010年，李毅博士毕业成为教师，教过高中数学、高中化学，教小学一年级还是头一回。在她看来，与高中比起来，小学的教学难度一点儿也不低。“教高中生，难的是讲清楚知识的生成过程，分析清知识点的逻辑;但对于一年级的孩子来说，你得让课堂足够有意思，让孩子们能够坐得住。”

　　几个月过去，李毅开始慢慢摸出了一些小门道，课堂要多提供互动体验;使用小红花、小贴纸作为奖励，引导孩子们自觉维护好课堂秩序;在语言上，也要与低龄段的孩子实现同频。

　　简单的玩乐背后有巧思。利用自己的专业知识，李毅在玩乐中注入了很多知识点。比如，她将高中阶段的原子、分子知识提前介绍给一年级的孩子。“不能小瞧孩子的理解力。”李毅说，很多面向低幼儿童的绘本中，已经有相关知识的渗透，只要方法得当，小孩子也能听得懂。当然，这些知识都经过了她的“降难度”处理：用黏土搓一个小球是氧原子，两个球粘到一起组成一个氧气分子;通过氧气再拓展到氮气，带领学生进行知识点的迁移。

　　一节实验课不仅仅局限于一个学科的知识，李毅还努力将其他学科的知识纳入其中。比如，观察蜡烛在密闭空间的燃烧，在引导学生认识氧气在空气中含量时，她也会引入分数的概念。

　　感受：博士经历成为教学资源

　　在李毅看来，博士得到的系统学术训练、培养的学术研究态度，都成为了自己的教学资源。“孩子们想要做科学家，我会告诉孩子们做科学家需要一份执着的心、坚忍的意志和品质，在研究过程中也会遇到很多困难，从自己的经历出发，孩子们也更有共鸣。”

　　从教这么多年，李毅越来越觉得，作为教师，学历不是最重要的，责任心才是。秉承着责任感和使命感，培养学生健全的人格和品格，她一直在路上。

　　孙鑫博：“老师要有持续学习的开放心态”

　　职务：广渠门中学高一年级教师

　　学历：中央民族大学中国古代文学博士当老师是孙鑫博的一个梦想。

　　“小学时候写作文，我就写想要当老师。”孙鑫博笑着说，自己是个幸运的人，在求学的每个阶段都能遇到好老师，给自己的人生留下或深或浅的印记。在此期间，给她影响最大的是高中语文老师。这位老师敏锐地发现了孙鑫博身上的文学造诣，引导走上了古代文学研究的道路。“在我还没有发现适合自己发展方向的时候，我的老师发现了。我也想成为这样的人，不一定有我的老师那么优秀，但是如果能给几个、哪怕一个孩子带来一些影响，我都觉得很好了。”她说。

　　当了老师之后，孙鑫博慢慢领悟到，对学生发展方向的精准指导来自于对学生的细致了解，背后是耐心和爱心。

　　毕业第二年，孙鑫博就被委以重任带高三毕业班。高三学生，学业压力大，心理负担也大。孙鑫博既是学生们的老师，又是学生们的朋友。空暇时间里，除了帮助学生们进行学情分析，她还是学生们最好的倾听者。面对那些在卸下防备、坦露心迹的孩子们，她总是给予温柔的劝解和耐心的陪伴。

　　孙鑫博博士研究方向是明清小说，对《红楼梦》有着比较深入的了解。对于很多高中生来说，这本被纳入必考范围的大部头是个难啃的“硬骨头”。为此，孙鑫博充分发挥自己的专业优势，围绕书中的人物形象和文化元素为学生开设讲座，帮助学生深化对作品的理解。慢慢地，学生对《红楼梦》的兴趣越来越浓厚，越来越多的学生拿着笔记来找孙鑫博讨论、分享，阅读不再仅仅是为了考试，而是源自内心对文学探究的兴趣。

　　感受：博士学历并非加分项

　　在孙鑫博看来，博士毕业来当高中老师，一点儿都不浪费，特别是在博士阶段的学术训练为耕耘一线教学提供了丰厚的土壤。

　　当然，博士学历也并不是百分百的加分项。孙鑫博说，自己属于非师范专业出身，没有接受过教学理论、教学管理等方面的专业训练，如何把自己所学到的东西转化成学生需要的东西，经历了难熬的磨合期。“这需要不断地学习，向同事学习、向学生学习，保持终身学习的开放的心态，不断完善自己。这大概既是当老师的挑战，也是当老师的乐趣。”

　　■专家观点

　　中小学教育需要高层次人才

　　博士进中小学当老师是否属于“大材小用”?中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，随着社会的发展和进步，博士进中小学当老师并不是什么新鲜事，这种现象是高等教育普及化后的正常社会现象，与当下大学生就业的状况有直接关联。近年来，我国博士教育稳步扩招，尤其是2017年之后，每年扩招近万人，博士毕业生的人数也大致呈稳步上涨的趋势。如此一来，不仅是中小学，大多数行业的从业人员总体学历都是有所提升的，这是一种渐趋普遍的现象。

　　“从古至今，都是当地或一个年龄组中相对优秀的人才能够担任。现在，这些优秀的人拿到更高层次的学位，去中小学当教师，这是很正常的现象。教育的复杂性远远高于其他很多行业，需要更多的高层次人才参与。”储朝晖说，过去几十年的教育发展显示，在同一个时段中，越多优秀人才进入教育行列，教育发展得越好，高学历人才进入基础教育行列能促进教育发展提质。

　　储朝晖也表示，学校在招聘时不能仅“唯学历论”。“学校在选择教师的时候，应该综合考虑教师的能力、品德等各方面因素。”他说，从教师自身来讲，博士进入中小学，也并不能认为自己“高人一等”，而是要尽可能提升自己的科学素养，用自己学科知识功底和研究能力，引导学生走进更广阔的世界，进而促使自己终身不断成长。

　　博士能长期扎根基础教育吗?引才之后如何留才?对此，储朝晖表示，中小学在引入更多高学历教师后，要在管理和评价体系和机制上做出一些相应的调整，尽可能发挥这些教师的作用，挖掘教师身上的潜能，并为他们搭建更好的发展平台，让教师能将自己的专业知识与中小学教学相结合，开设高层次选修课，指导学生进行课题研究等，让教师在不断发展中收获成就感。

　　记者 牛伟坤 李祺瑶

(责任编辑：休闲)